Skola

Kas ir skola:

Tā ir institūcija, kas nodrošina studentiem mācību procesu ar mērķi veidot un attīstīt katru indivīdu tās kultūras, sociālajā un izziņas aspektos .

Vārds "skola" nāk no grieķu valodas skolotāja, kas nozīmē "atpūta" - tas pats, kas "brīvais laiks vai brīvais laiks". Šī nozīme nāk no skolas koncepcijas Senajā Grieķijā, kas savos brīvajos laikos pulcināja savus iedzīvotājus, lai apspriestu viņu ikdienas dzīves filozofiju, ideoloģijas un sociālās prakses.

Skolas parādīšanās un attīstība pasaulē

2000. gadā pirms mūsu ēras, senās Grieķijas laikā, skolas bija vērstas uz vīriešu izglītošanu viņu neatņemamā veidošanā, ti, attīstot viņu ētiku, politisko domāšanu un reliģiskās zināšanas.

Tomēr, kad seno Grieķiju kritās uz Romu 763. gadā pirms mūsu ēras, skolas sāka apmācīt vīriešus ar kritisku spēju, mācot filozofiju, aritmētiku, politiku un mākslu, kur skolotājs (lielie filozofi) veicināja būvniecību. ideoloģiju pamatā ir laika sociālā uzvedība, nevis viņu pašu zināšanas.

Visu šo laiku skolā bija tikai vīrieši, kas tika uzskatīti par grieķu un romiešu pilsoņiem, lai padarītu viņus par politiķu vai reliģisko pārstāvju tautas valdniekiem.

Institūcija pārstāvēja konstruktīvu ideju apmaiņu, kurā cilvēki varēja brīvi izstrādāt savas domas un secinājumus.

Attēls, kas pārstāv grieķu un romiešu izglītības sistēmu.

Saprast visu par senās Grieķijas vēsturi.

Ar katoļu baznīcas sociālo un reliģisko dominēšanu viduslaikos tiesības uz izglītību aprobežojās tikai ar garīdznieku eliti, un pārējās sociālās klases tika izslēgtas no zināšanām vai mācībām.

Šī laika skolotāji bija reliģiski paši, kuri mācīja lasīšanu un rakstīšanu, balstoties uz katoļu baznīcas studijām. Klases notika klosteros, kur bērniem un pieaugušajiem bija vienāda vide un mācības.

No ekonomiskās attīstības šajā periodā, kad dižciltnieki saprata nepieciešamību lasīt, rakstīt un paļauties uz savu biznesu. Elite saprata, ka, palielinoties kapitālismam un ekonomiskai izaugsmei, viņiem vajadzēs arvien vairāk cilvēku, kas būtu apmācīti un kvalificēti darbam un sarunām.

Pēc tam skolai ir jauna nozīme: apmācīt muižnieku izraudzītos darbiniekus strādāt darba tirgū ekonomikas attīstībai.

Sabiedriskās izglītības rašanās pasaulē

1717. gada 28. oktobrī Prūsijas toreizējais despot, Frīdrihs Vilhelms I, noteica obligāto izglītību bērniem vecumā no 5 līdz 12 gadiem savā valstī. Tomēr laika skolas iestāde joprojām bija selektīva, ti, tikai daži skolēni tika izvēlēti, lai viņi varētu piekļūt valsts izglītībai.

Tomēr lielākais pagrieziena punkts sabiedrības izglītības vēsturē notika Francijas revolūcijas laikā 1789. gadā. Šogad Francija uzsāka pirmo valsts skolu ar valsts vadību Francijas pilsoņiem.

Gadus vēlāk, 1792. gadā, Francija arī veica vēl vienu pagrieziena punktu pasaules izglītībā: tās publiskās skolas tika pasludinātas par laicīgām, tas ir: bez jebkādas reliģiskas ietekmes, galvenokārt no katoļu baznīcas, kas līdz tam dominēja vispārējās izglītības sistēmā.

Skola kā visu tiesības

Līdz ar publisko skolu izveidi Eiropā, citi kontinenti ir arī piemērojuši savu izglītību, izmantojot Eiropas modeli.

Tomēr tikai divdesmitajā gadsimtā, tieši 1948. gadā, Apvienoto Nāciju Organizācija atzina skolu par ikviena cilvēka tiesībām, ko garantē Cilvēktiesību deklarācijas 26. pants:

Katram cilvēkam ir tiesības uz izglītību. Instrukcija būs brīva, vismaz pamatskolās un pamatskolās. Pamatizglītība ir obligāta. Tehniskā un profesionālā apmācība būs pieejama visiem, kā arī augstākajai izglītībai, balstoties uz nopelniem.

Pēc šī dekrēta valsts pienākums bija nodrošināt un uzturēt regulāru pamatizglītību, dodot vecākiem tiesības izvēlēties izglītības modeli, kas vislabāk piemērots un saprotams saviem bērniem.

Skolas veids

Brazīlijā šie izglītības modeļi tika pakāpeniski pieņemti nacionālo un starptautisko pedagoģisko pētījumu laikā. Šobrīd skolas var sekot vienai no šādām rindām:

Tradicionālā skola: tā ir visizplatītākā pedagoģiskā līnija Brazīlijas skolās. Tradicionālā skola skolotāju centrālajā līmenī, kā visu zināšanu turētāju, novieto pasniedzēju un pasīvu kā pasīvo informācijas saņēmēju. Skolotājs nepārprotami nodod mācības un novērtē skolēnus ar testiem, uzdevumiem un mājasdarbiem, kas darbojas kā termometrs, kas novērtē studenta zināšanu līmeni katrā disciplīnā.
Escola Freiriana: šī līnija balstās uz vienu no lielākajiem Brazīlijas pedagogiem - Paulo Freire. Freiriana skola atbalsta studenta kritisko attīstību, izmantojot praktiskas darbības klasē. Šeit skolotājs iepazīstina saturu ar saviem skolēniem, ņemot vērā viņu sociālo, kultūras pieredzi kā atsevišķus cilvēkus, padarot skolotāju un studentu savstarpēju mācīšanos. Freiriana skolas galvenais mērķis ir panākt, lai students zinātu savas transformācijas spējas pasaulē. Tā tika izstrādāta tā, lai netiktu piemērotas pārbaudes vai citas novērtēšanas metodes, ievērojot individuālo mācīšanās tempu un redzējumu.
Montesoriana skola : Itālijas pedagoga Marijas Montessori radītā Montesoriana līnija ir centrālā ideja, ka students var apgūt zināšanas patstāvīgi, izmantojot skolotāja nodarbības klasē. Šeit skolotājs ir kā ceļvedis un tiecas palīdzēt studentiem radīt atbildības sajūtu par savu zināšanu trajektoriju, koncentrējoties tikai uz katra realitāti.
Konstruktīvā skola : šajā pedagoģiskajā līnijā, kurā galvenie iedvesmas avoti ir Lev Vygotsky un Jean Piaget, students ir viņa mācīšanās procesa galvenais dalībnieks. Tas nozīmē, ka izglītība nav tikai zināšanu nodošana, tā darbojas kā atbalsts, ļaujot studentam veidot un pieredzēt savu mācību procesu. Tāpat kā Freiriana skolā, šeit nav veikts neviens tests vai cita veida novērtējums.
Valdorfa skola : tā ir sistēma, kas balstīta uz Rudolfa Steinera pētījumiem un kuras mērķis ir studenta neatņemama attīstība, tas ir, ne tikai viņa intelektuālais aspekts, bet arī ķermeņa, dvēseles un garīgais aspekts. Šajā virzienā skolēnam tiek dota “brīvības izglītība”, attīstot tos cilvēciskā nozīmē, pilnīgai sociālajai dzīvei. Skolotāju izvēlas pavadīt skolēnus individuāli visos to ciklos, kā arī nav vērtējumu.

Skolu parādīšanās Brazīlijā

Brazīlijas skola sākās ar reliģisku jēgu, joprojām koloniju Brazīlijā. 1549. gadā Jēzu kompānija, ko veidoja jezuīti, ieradās Brazīlijā, izmantojot izglītību, lai katekizētu indiāņus, mācot viņiem katoļu reliģiju.

Izglītība tās pilnīgākajā nozīmē, ar lasītprasmi un precīzu un humanitāro zinātņu mācīšanu, bija vērsta tikai uz Portugāles muižnieku bērniem, kuri dzīvoja Brazīlijā vai priesteriem, svarīgiem reliģiskiem cilvēkiem.

Jēzus biedrības reprezentatīvā glezna katekizējot indiāņus kolonijas Brazīlijā

Līdz deviņpadsmitajam gadsimtam Brazīlijas skolas bija nesistemātiskas institūcijas ar tradicionālu mācīšanu un ar nelielām fiziskām vietām studentiem. Tikai "Era Vargas" skolā tika atzīts par tiesībām uz visiem pilsoņiem, ko garantē 1988. gada Konstitūcija.

Divdesmitajā gadsimtā daudzi pedagogi ar Paulo Freire modificēja Brazīlijas skolu kursu, kā arī izglītojošus modeļus, kas pilsoņu dzīvē radīja jaunas koncepcijas skolas funkcijām.

Skolas funkcijas pilsoņu veidošanā

Skolai, kā arī ģimenei ir būtiskas funkcijas, attīstot un apmācot indivīdus kā pilsoņus, profesionāļus un it īpaši cilvēkus. Papildus praktiskajiem pienākumiem, piemēram, lasītprasmei, skolai ir arī trīs svarīgas misijas studentu dzīvē:

Socializācija : indivīda sagatavošana dzīvei sabiedrībā, vietējās kultūras mācīšana, simboli, politika un dzimtā valoda;
Humanizējot : parādot indivīdam sociālās, reliģiskās un kultūras atšķirības, padarot viņu spējīgu dzīvot ar otru;
Mācīt : izglītot un izglītot indivīdu, sagatavojot to profesionālajai un akadēmiskajai pasaulei;
Izstrādāt kritisku izjūtu: sagatavojiet studentu pētniecībai, apšaubīt un pārdomāt sociālās, personiskās un politiskās koncepcijas, veidot savus uzskatus, izvairoties no iespējamās saprāta atsvešināšanās.

Brazīlijas pamatizglītības nodaļa

Brazīlijā izglītības pamatcikls ir sadalīts:

Zīdaiņu izglītība: ilgums 4 gadi, studentiem no 0 līdz 3 gadiem;
Pirmsskola: ilgums 3 gadi, studenti no 4 līdz 6 gadiem;
Pamatskola: ilgums 9 gadi, studenti no 6 līdz 14 gadiem;
Vidusskola: ilgums 3 gadi, studenti no 15 līdz 17 gadiem;

Katru ciklu var darīt pieejamas valsts skolas (katras valsts pārvaldes vadībā), pašvaldību skolas (pašvaldību vadībā) vai privātās skolas (privātā vadība).

Iekļaujošas skolas nozīme Brazīlijā

Viena no lielākajām Brazīlijas skolu problēmām ir cilvēku ar invaliditāti iekļaušana. MEC (Izglītības ministrija) un Valsts izglītības pamatnostādņu un bāzu likums, iekļaujošā izglītība Brazīlijā ir obligāta, un skolām un valstij ir pienākums nodrošināt pieejamus projektus, kas saistīti ar integrācijas darbībām un mācību stratēģijām, kas atbilst visiem studentiem.

Tomēr pašreizējais scenārijs joprojām rada bažas par iekļaušanu. Daudzām skolām trūkst labas iespējas un pat apmācīti profesionāļi, kas var mācīt un iekļaut skolēnus ar invaliditāti.

Nav partiju skolas kustības

Kustību bez partijas skolas 2004. gadā izveidoja Attorney Miguel Nagib, ko motivēja viņa viedoklis pret jebkādu politisku vai ideoloģisku izplatību Brazīlijas skolās.

Projekts, kuru ideālists uzskata par nevalstisku un bezpeļņas organizāciju, tiecas radīt līdzekļus, lai skolotāji nenodotu vai neskaidrotu saviem skolēniem, viņu morālos un politiskos uzskatus, lai viņi netiktu ietekmēti viņu pašu priekšstatos .

Šī iniciatīva kļuva par likumprojektu Riodežaneiro 2014. gadā (PL 2974/2014), un kopš tā laika projekti ir prezentēti arī citās valstīs.

Skatiet arī: